而不論以粵語、英語或葡語為主要教學語言，粵語及英語為必要語言課，另外有少數中學會教授其他語言如法語、日語、韓語等。 融合教育本意是確保特教生可以與一般學生一樣平等接受教育，更有助一般學生培養人文關懷情操，建立平等友善的和諧校園。 黃敏瑩指出，香港也已推行融合教育多年，至今仍未能妥善處理融合教育的問題，尤其是有社交問題的特教生，往往仍然會面對校園欺凌的情況，教師想要處理，卻因為欠缺融合生教育訓練而無從入手。 澳門融合教育 推動融合教育決不可操之過急，以免「好心做壞事」，倒過來令融合生受到傷害。
之前有研究显示，当每所学校的融合生数目越来越多，融合生家长其实也会比较担心这会对其障碍孩子构成影响，同时也会担心因融合生数目的增多，影响教师在跟进时的效能(董志文，2016)。 澳門融合教育 澳門融合教育 这当中，也包括家长会比较担心孩子的各项发展、学习，以至担心孩子在各种环境、社交沟通等方面的适应。 亦即是说，目前澳门有大量的融合生被评估出来，且融合生每年也在不停的增加，会极可能导致每所学校收取融合生的数量都在增加。 所以，当现今澳门社会似乎较难控制到融合生数目增加的时候，那么学校是否具有充足数量、具备良好沟通能力与经验的教师及辅导员等专业人员，就成为能否为有关家长提供合宜支持的一个关键。 另一方面，近年特区政府在特殊教育，尤其是早期疗育服务上实施不同的政策，包括为障碍孩子及家长开办不同的治疗、训练的工作坊(澳门卫生局，2017)，而其他一些与特殊教育有关的复康组织，也就家长与孩子的互动提供不同形式的支援(澳门聋人协会，2018)。
澳門融合教育: 學校
不過，近期各國對殘疾人士權利、未來發展與支持，已能達致共識與確立發展方向。 而中國政府已於2008年8月1日向聯合國交存了批准書，成為《殘疾人權利國際公約》的第33個締約國。 同年的8月31日，《公約》正式對中國包括香港和澳門特別行政區開始生效，這對特殊教育發展有深層次的影響。 三、特殊教育班的課程旨在培養學生的獨立生活能力、基本的職業技能及態度，以協助其融入社會；其內容須因應學生學習能力的差異，通過個別化教育計劃訂定學習目標、增加或減少學生有學習困難的學習領域或科目、調適教育活動時間和內容。 學會表示，之後再跟進研究，訪問十名教師和五名專業人員，研究結果與問卷調查結論一致。 受訪的十五人都認為融合教育往後發展方向應加強培訓、增加人力資源和開辦特殊教育學士課程。
筆者近年來專責教師的特殊教育培訓，從教師的分享中，歸納一些困難，並作出下列的建議。 不過，綜觀近年，家長、教育界人士、學者及立法會議員，均就融合教育的課題，向政府提出不同的訴求。 弱勢社群的聲音日漸增大，家長開始明白其子女的可持續教育權利。 而在問責制度下，學校也明白本身的限制，漸向外界爭取更多的資源，這些結集力量，促使融合教育朝向更具本地特色的發展。 融合教育並不因一些潛在困難，發展倒退或停頓，其兼具抗爭式的社會發展特色，漸趨明顯。
澳門融合教育: 融合教育調查 教師贊成立法
在融合教育教師培訓方面，教青局積極開辦“融合教育證書課程”、“資源教師培訓課程”，以及資助學校開辦融合教育教師培訓課程。 由一六／一七學年至今，已有超過一千九百名教學人員完成“融合教育證書課程”，以及超過二百五十名教學人員完成“資源教師培訓課程”。 另外，自一七／一八學年起，澳門大學將“特殊教育導論”列作多個教育學士學位課程的必修科目，讓更多教師在入職前能掌握教育不同需要學生的基本知識和技巧。 曾於中學特殊教育班及輔導教學班教導有學習困難的學生，並有多年教師教育的經驗。 常於中、小學及特殊教育教師培訓課程中，專責教導融合教育、學習困難及情緒障礙兒童教育。
根據第9/2006號法律《非高等教育制度綱要法》，澳門教育類別分為“正規教育”和“持續教育”。 “正規教育”為三年學制的幼兒教育（原為小學預備班）、六年學制的小學教育、三年學制的初中教育，以及三年學制的高中教育（高中教育原為兩年或三年學制），共15年正規教育。 而“持續教育”則可細分為家庭教育、回歸教育、社區教育和職業培訓。 不實行本地學制的學校即為“非本地學制”學校，不能接受政府的免費教育補助。 體驗計劃在新春前夕舉行，活動由有特殊教育需要的小朋友擔任小店長，體驗販售春聯、兒童繪本、兒童口罩及製作的金豬包裝製品，鍛煉小朋友與他人交際的技巧，緩解緊張情緒。
澳門融合教育: 融合教育支援
第六，研究重點是以「迴歸分析」進行統計，在預測融合生之家長參與程度當中，發現當社會支持越大，特別在情感及訊息支持方面，家長願意參與教育的程度就越高；反之，教養壓力的互動壓力越大、生活壓力的人際壓力越大，則家長參與教育的程度就越低。 2019年獲澳門教育發展研究所邀請擔任客座研究員，統籌及開展教育研究項目，研究範疇包括人工智能教育、課程發展、教師專業培訓、領導管理、特殊教育及推動以腦科學為基礎的教與學等等。 冼博士除負責特殊教育教師培訓工作外，積極開展不同的專題研究。 研究包括主流學校學生違規行為、嚴重弱智學生多感官室訓練、融合教育教師培訓、適應有困難兒童歷奇課程、弱智學生常識科課程發展、讀寫困難兒童訓練、自閉症學生想法解讀訓練、特殊教育資訊科技及多重殘障學生的研究等。
鑑於現時澳門社會對於融合教育的需求有所增長，教青局表示希望能鼓勵私立學校多收融合生，社會上也有融合生原校安置的意見。 學聯副理事長黃敏瑩表示，融合教育可幫助特殊教育學生融入社會，有助加強本澳的社區和諧；然而，在推動融合教育的同時，當局也必須加強教師培訓與對學校的支援，否則只會適得其反。 澳門融合教育 歐陽瑜指出，政府開發的人工智能語言康復訓練雲平台正開始使用，將於今日面向治療師及專業訓練人員進行講解培訓，並持續推動家長和學生使用該平台。 她認為政府近年不遺餘力投入融合教育，一七至一八年總資助金額九千六百萬元：二一至二二年達到一點七億元。 陳宇威認為在教育制度上，老師面對特殊教育的培訓不足，是引致教師們在處理融合生問題比較困難的主因。
澳門融合教育: 融合教育融合的要件
不過，葡語是澳門的官方語言，推廣葡語是澳門政府的政策。 澳門融合教育 澳門是使用葡語作爲法定語言的地方，其特殊地位幫助中國與葡語國家的商貿、經濟的來往和提供葡語華人人才有较大作用。 澳門政府與中國教育部於2019年簽訂《內地與澳門特別行政區關於相互承認高等教育學歷及學位的備忘錄》，使得澳門和中國內地的高校畢業生能互相到對方的司法管轄區升學，為澳門的高等教育建立新的里程碑。
顯示有必要接受更個別教學之學生，或顯示有特別需要適應特殊教學環境之學生，又或在上一學年未修讀所定課時三分之二或以上之學生，得接受臨時性或長期性且由七月十八日第38/94/M號法令所規定之教學輔助。 二、特殊教育得在學生所在級別或班級之正規教育課室內進行，亦得在位於教育機構內專為此而設且稱為特別學習單元之場地內進行。 因此，本地區行政當局應在平等機會原則及不同待遇原則下，透過適時採納促成學業進步以及完全融入家庭、學校環境及投身職業之措施，向需要接受特殊教育輔助之人提供適當之條件。 技術及社會經濟之發展及變化，導致許多人因體格及社會心理上之特徵而在適應及融入教育方面存有困難，故該等人須接受特殊方式之教育。 二、根據本行政法規的規定，負責處理與有特殊教育需要的學生有關的個人資料者，有義務遵守第8/2005號法律的規定，妥善處理學生和行使親權或監護權者的個人資料。 （三）應行使親權或監護權者申請，教育暨青年局可根據學生的身心發展狀況及學習需要，批准其無須遵守報讀小學教育第一年的年齡下限。
澳門融合教育: 融合教育融合模式
當然，負責教導那些學生的老師們更需接受再進階的培訓。 另外，可由政府和民間組織合作，以試驗計劃形式為學校提供較現時全面和具實質建議的專業諮詢，讓學校各方對融合教育更有信心，而不致成為學校的包袱。 第四，輪班工作、經濟壓力較大的家庭，其家長的社區參與及家庭參與程度較低；然而，孩子呈現的問題狀況越複合，其家長的整體參與程度越高。 澳門融合教育 第五，家長的教養壓力、生活壓力、知覺社會支持、家長參與等，皆呈現顯著的相關性。
此外，融合生需要小班和一對一輔導，空間成本對學校來說也有壓力。 是次調查研究於2018年7月22日在鮑思高粵華小學進行發佈會，由澳門特殊教育研究學會理事長董志文博士、理監事張志樂、黃棟祥負責，同時亦邀請了澳門大學教育學院施達明博士、澳門城市大學教育發展研究所副主任李嵩義博士擔任研究顧問。 研究以通過信度、效度驗證後的量表進行調查，於2017年10月至今年6月間，在鮑思高青年服務網絡協助下，成功從10所學校、2個機構共收取了337份有效樣本，數量約佔全澳融合生總數約25%，樣本數具有一定的代表性。 二、特殊教育小班的課程具職業導向，旨在使學生擁有從事某一職業所需的基本知識、能力及態度；其內容須因應學生學習能力的差異，通過個別化教育計劃訂定學習目標、調適學生有學習困難的學習領域或科目的教育活動時間和內容。 再加上澳門學制採用自行收生制，學生入學需經過重重考試關卡，就像今年為例，幼稚園學額供不應求，就連一般學生的家長都為找學校而抓狂，可想而知有學習特殊需要的家長找學校更是難上加難。 就好像筆者六年前所寫的一樣，雖然澳門自稱融合學校者眾，政府當局也曾推出過不同的獎勵計劃鼓勵學校積極參與融合計劃，但說到底，又有哪一家學校真的希望把一坨他們認為的貓屎放在自己校的獎杯架上？
澳門融合教育: 融合教育
2021年2月之前澳門的高等教育事宜一直由高等教育局（前高等教育輔助辦公室）負責統籌，及後隨著教育暨青年局與高等教育局合併交由教育及青年發展局接管。 由於電腦的處理能力有限，早期的中學電腦課多教授BASIC程序設計。 中文輸入法以台灣的倉頡輸入法為主，而隨著電腦中文化後，學校也開設簡單的文字處理課程；例如PE II、慧星一號等。 澳門融合教育兒童關注協會會長黃安娜、小人兒教育中心營運總監伍愷權，日前把有關款項送交到澳門明愛，由明愛總幹事潘志明等代表接收。
- 澳門只有少量職業學校，教授職業性科目如汽車維修、電子工程等。
- 澳門政府對納入公共教育網的學校（包括非牟利並實行本地學制的私校）實行推行十五年由幼兒教育至高中的免費教育。
- 陳宇威認為在教育制度上，老師面對特殊教育的培訓不足，是引致教師們在處理融合生問題比較困難的主因。
- 究竟澳门融合生家长在教养障碍子女时，他们的教养压力是如何？